PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL ( Feuerstein)

ENTREVISTA ANIMADA.

 E L   O B J E T I V O   D E   L A   E D U C A C I Ó N...

 

Uno de los objetivos básicos de la educación es enseñar a pensar ya que el mundo en el cual nos desarrollamos sufre cambios de forma continua, enfrentándonos de forma constante a problemas más difíciles de solucionar, exigiendo así una gran capacidad de flexibilidad y adaptación social.

La atención adecuada a los sujetos con un déficit intelectual y socio cultural está ligada a la obtención de modo de intervención que responda a sus necesidades entregando las herramientas necesaria para que puedan realizar sin dificultad actividades de la vida cotidiana, con el fin de mejorar su inteligencia y su rendimiento cognitivo.

 

TEORIA DE MODIFICALIDAD COGNITIVA

Reuven Feuerstein, destacado psicólogo rumano, ha desarrollado el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI); el cual, se fundamenta en la “Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural”, la que sostiene que el individuo es modificable y, por lo tanto tiene la capacidad de mejorar su rendimiento intelectual.  Cabe mencionar que, esta teoría ha integrado aportes teórico-técnicos de Vygotsky y Piaget.

La modificabilidad no se refiere solo a la adquisición de algunas nuevas habilidades básicas cognitivas si no a de modificar la estructura del intelecto, el organismo humano está abierto a cambios en todas las edades y estadios del desarrollo, el objetivo es cambiar la estructura cognitiva del sujeto retrasado y transformarlo en un pensador independiente y autónomo.

 

 Feuerstein    se    basa    en    los  siguientes planteamientos.

 

 

• Una concepción de inteligencia como capacidad dinámica del ser humano.

• La construcción de ambientes modificantes.

• La modificabilidad cognitiva estructural como capacidad propia del hombre

• La experiencia del aprendizaje mediado y el valor de la interacción humana.

• El mapa cognitivo como base de la comprensión de las diferencias entre los individuos.

• La Evaluación Dinámica de la Propensión al Aprendizaje como dispositivo que permite la detección de los procesos del pensamiento en el individuo.

• El programa de enriquecimiento instrumental de Feuerstein como herramienta práctica que permite llevar a la realidad el mejoramiento de la inteligencia.

 

 

 

 

 

 

 

 ¿ COMO PODRIAMOS DEFINIR LA INTELIGENCIA?

 

                                                                                                               (Definición de papalia)

 

 

 

EL PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL...

 

El Programa de Enriquecimiento Instrumental de Reuven Feuerstein se direcciona al desarrollo de la inteligencia. Pues, para Feuerstein, todos los individuos pueden mejorar su inteligencia, e incluso llegar a una reestructuración general de sus procesos cognitivos y a mejorar su mismo potencial de aprendizaje por medio de un correcto aprendizaje mediado; por lo tanto, el PEI concibe a la inteligencia como un proceso dinámico auto regulatorio que responde a la intervención ambiental externa.

El PEI consta de ejercicios que tienen como propósito desarrollar las funciones cognitivas (como relacionar, definir, comparar, etc.), en enseñar a pensar.

Para lograr una buena enseñanza individualizada el mediador debe tener en cuenta que cada niño aprende a su ritmo y según las exigencias de sus necesidades específicas, por lo tanto  debe seleccionar instrumentos que satisfagan las necesidades del niño.
Estos instrumentos llevan un orden según su aplicación y claramente requieren de una preparación previa , como por ejemplo haciéndoles detectar relaciones y estructura
Para prevenir  deficiencias en estas fases.

 

 

CARACTERISTICAS DEFICIENTES DE EL SISTEMA DE PROCESAMIENTO.

 

 

 

 

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO.

“Aprendizaje mediado” por transformación del estímulo a través de un agente mediados (padre, profesores, etc) que selecciona los estímulos del medio, los organiza y agrupa en función de un meta especifica. Esta experiencia determina el desarrollo de las funciones cognitivas y de la modificabiliddad cognitiva del sujeto.

La mediación cultural es otro aspecto importante de este autor, su programa pretende potenciar, desarrollar y educar estos prerrequisitos en todos los niños ya que piensa que ningún daño,aunque sea biológico es irreversible.

Para feuerstein es crucial una enseñanza estructurada y organizada, a través de unos objetivos generales y específicos mientras más interacciones de aprendizaje mediado mayor será la capacidad de beneficios para el sujeto en la exposición directa a los estímulos y ser cognitivamente modificado; lo contrario sucederá cuantas menos experiencias de este tipo tenga.

 

 

 

 

EL MEDIADOR DEBE...

 

 

1)      Intencionalidad y reciprocidad

► Esta consiste en implicar a la persona en la experiencia captando su atención y provocando curiosidad e interés

► Se hace presente cuando hay un fuerte lazo en el proceso comunicacional

2) Trascendencia

► Una interacción de AM no está limitada a la necesidad inmediata que la provoca. La naturaleza trascendente de la interacción produce flexibilidad en el pensamiento del niño

► Ej : Dar alimento a un hijo no solo quedará en la acción propiamente , si no que al pasar el tiempo el niño obtendrá la razón de la acción y además fomentará autonomía

3) Mediación del significado

► La experiencia es relevante e importante para la vida de la persona . Representa la energía, afecto o poder emocional lo que se hace que la interacción sea importante

► Dar sentido a lo que hago, dar motivación cuando le doy significado y hace la experiencia importante

4) Mediación sentimiento de competencia

► Provocar en la persona el sentimiento de ser capaz de …

► Ayudar al niño a realizar una tarea en la que haya fracasado

► Evitar sentimiento de Angustia

5) Regulación y control de la conducta

►El control de la impulsividad, un mediador puede contener la impulsividad con la exigencia que el individuo requiere más tiempo para analizar la tarea

► Por la instrucción y que el niño luego te diga lo que hay que hacer.

► parcelar instrucciones.

► Hacer carteles indicadores.

 

 

6) Mediación del acto de compartir

► Estimular la socialización de un niño y animar la interacción de dos personas, funcionando su atención y creación en una experiencia común.

7) Individualización y diferenciación psicológica.

► Pone énfasis en cómo nos distinguimos con los demás es  importante que la individualización del estudiante sea respetada.

►Soy único e irremplazable.

8) Búsqueda, planificación y logro de los objetivos de la conducta

► Este tipo de mediación crea en el individuo una orientación dirigida al futuro, los objetivos son

Mediados y buscados por el mediador

► Debe ser planificada para enfrentar una orientación dirigida al futuro, aceptando que el sujeto un día dejara de depender de mi

9) búsqueda de lo nuevo y lo complejo.

► Buscar nuevos desafíos, después de haber luchado para obtener algún grado de competencia, prepararlo a ser expuesto a circunstancias desafiantes, se fomenta la aceptación y creación de nuevas respuestas, la originalidad y creatividad.

► Se debe agregar un nivel superior para que se enfrente como desafío

► Evitar que sea un angustia

10) Conocimiento del ser humano como entidad cambiante

► El cambio y la conciencia de ser modificado ciertamente es una fuente de estrés pero no necesariamente debe convertirse en fuente de angustia.

11) Mediación de una alternativa optimista.

► Mediar una alternativa optimista implica el desconocimiento de alternativas pesimistas, señalando que si una alternativa optimista es elegido, será necesariamente movilización para hacer de esta una realidad.

 

Los instrumentos que aplica el Programa de Enriquecimiento Instrumental son los siguientes:

Organización de puntos.
Orientación espacial I
Organización espacial ll
Organización espacial lll
Comparaciones
Clasificaciones
Percepción analítica      
Ilustraciones     
Regresiones numéricas
Relaciones familiares
Instrucciones
Relaciones temporales
Relaciones transitivas
Silogismos
Diseño de patrones

ALGUNAS PRUEBAS...

 

En cuanto a los tipos de inteligencia que desarrolla el PEI tenemos:

Percepción

Orientación espacial

Recopilación de datos con precisión y exactitud

Razonamiento lógico

Conducta comparativa

Planificación de la conducta propia

Valorar dos o más fuentes de información simultáneamente

Pensamiento hipotético

Verificación de datos.

 

 

 

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL.   

LIBRO "PSICOPEDAGOGO A"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Estilo de aprendizaje de VAK (Visual, auditivo y kinestésico)



El modelo VAK (visualización, audición y kinestésica)

Es el sistema que nos permite determinar la forma de aprendizaje de cada individuo, si es a través de la visión, audición o la kinestésica. Cada una de estas tiene sus propias características

Aquellas personas que su sentido visual predomina, prefieren ante todo las imágenes. Poseen la capacidad de recordar páginas completas de algún texto. En clases prefieren anotar las ideas principales de lo que se está hablando para poder después repasarlo. También optan por las diapositivas. Son personas que absorben gran cantidad de información, pero necesitan tanto de lo visual que si no recuerdan una palabra se olvidan de todo completamente.
Las personas cuyo sentido auditivo predomina, tienen la capacidad de aprender rápidamente por medio de este. Esto quiere decir, que al momento de una prueba entiende de mejor manera si el profesor se lo explica de forma oral, al estudiar en casa debe escuchar lo que está leyendo para poder así asimilar de mejor manera las ideas que le entrega en texto, o derechamente que otra persona lo lea.

Las personas kinestésicas son aquellas que atreves del tacto y su sensibilidad conciben mejor el aprendizaje. Estas personas necesitan estar en constante movimiento para aprender, pero si el profesor no sabe que esta es la forma en la que él entiende lo más seguro es que le pedirá que se quede quieto, la persona no podrá relacionar la clase con ninguna sensación y no aprenderá. Necesitan involucrarse con las actividades por esta razón las prácticas son más favorable para ellos.

Click para realizar test de VAK

Click para realizar test de VAK

Entre los instrumentos que examinan este estilo cabe mencionar según Suskie (2003):

DVC Learning Style Survery for College de C. Jester
Perceptual Modality Preference Survery (PMPS) de C. E Cherry.
Personal Learning  Style Inventory d P. Wyman.
Self administered Inventory of Learning Strenghts ( SAILS) de J.Sigel y S. Lester.
VARK Questionnaire de N. Fleming.
What's your Learning Style de E. Bogod.

Todos estos instrumentos mencionados están disponibles en la Red a excepción  del penúltimo.
Suskie sostiene que ya que estos instrumentos consideran las percepciones sensoriales, tienen un sentido intuitivo y su validez es evidente como muchas de las pruebas de autopercepción, pero carecen de una evidencia significativa y de confiabilidad.

¡Inteligencia como una capacidad humana!

 

“capacidad para inhibir un ajuste instintivo y la capacidad para definir este ajuste inhibido a la luz de la experiencia imaginaria de ensayo y error y la capacidad evolutiva de llevar a cabo este nuevo ajuste para beneficio del individuo como animal social” (Thurstone)

La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas o determinadas situaciones.  Esta capacidad de  los seres humanos es de  poder procesar la información proveniente del medio, así como también de recogerla del exterior. Esta depende de las estructuras internas del cerebro y de su interrelación con el mundo exterior.

También podemos decir que la inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la propia palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionará los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lógicos, matemáticos) ha ideado una forma para ejecutar una acción que le permitirá subir al tejado. Unos dirán que con una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarán una serie de instrumentos. Una persona más inteligente que otra escogerá una opción mejor que otra.

¿Cómo se mide la inteligencia?

 Tristemente la mayoría de los test que miden la inteligencia de un ser humano sólo tienen en cuenta las capacidades lógica-matemática y lingüísticas.

Así también hay diversos modelos o teorías que plantean diferentes tipos de inteligencia como las inteligencias múltiples de Howard Gardner entre otros y estrategias de aprendizaje para ver como nuestras funciones cognitivas trabajan mejor, así como el modelo de VAK.